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小学教育心理学知识汇总 第一章 教育心理学概述

小学教育心理学知识汇总 第一章 教育心理学概述1

第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
一、教育心理学的研究对象
教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。是心理学与教育学的交叉学科,拥有自身独特的研究课题,那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
二、教育心理学的研究内容
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程,包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
(一)学习与教学的要素
1.学生   学生是学习的主体因素,学生是教育心理学研究的主要对象。
2.教师   教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性,也是教育心理学研究的内容之一。
3.教学内容   教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为教学大纲、教材和课程。
4.教学媒体   教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。
5.教学环境   教学环境包括物质环境和社会环境两个方面,前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等,后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
(二)学习与教学的过程
1.学习过程   学习过程指学生在教学情境中,通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。
2.教学过程   在教学过程中,教师设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。
3.评价/反思过程   评价/反思过程始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判,在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。

第二节 教育心理学的作用
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中包括以下几个方面:
一、帮助教师准确地了解问题; 二、为实际教学提供料学的理论指导; 三、帮助敦师预测并干预学生 ;四、帮助教师结合实际教学进行研究。

第三节 教育心理学的发展概论
教育心理学的发展大致经历了以下四个时期。
一、初创时期(20世纪20年代以前)
1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,奠定了教育心理学发展的基础。
二、发展时期(20世纪20年代到50年代末)
20世纪20年代以后,西方教育心理学扩充了自己的内容。30年代以后,学科心理学发展很快。
三、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
教育心理学的内容日趋集中,教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
四、完善时期(20世纪80年代以后)
教育心理学的体系越来越完善,内容越来越丰富。布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果,主要表现在四个方面:主动性研究,反思性研究,合作性研究,社会文化研究。
我国的教育心理学最初是从西方引进的,1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

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